数字身份辨设备 教学设计
一、课程基本信息
学科：信息科技
年级：七年级
学期：秋季
课题：数字身份辨设备
教科书：无
课时安排：1 课时（45 分钟）
二、学习目标
通过实操查看、修改 IP 地址，理解 IP 地址的组成、编码特点，明确 IPv4 向 IPv6 升级的核心原因。
了解我国在 IPv6 网络建设中的领先成果，增强科技自信。
初步建立 IP 地址与设备定位的关联认知，培养网络安全意识。
三、教学重难点
重点：IP 地址的组成与作用，IPv4 向 IPv6 发展的必要性。
难点：理解私有 IP 与公用 IP 的区别，IP 地址在设备定位中的应用逻辑。
四、教学准备
多媒体设备（电脑、投影仪），课前录制 IP 地址查看、修改的演示视频。
公用 IP 查询工具网站（提前测试可用性）、命令提示符操作指引图片。
我国 IPv6 建设成果相关图文、短视频资料。
学生任务单（对应课上 4 个任务及记录项）。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
提问引导：课前大家尝试了不同直播链接，都能精准打开对应社团直播，这些链接靠什么找到目标设备？
引出主题：就像每个人有唯一身份证号，网络中的设备也有专属 “数字身份”——IP 地址，今天我们就通过实操认识它，解锁设备定位的秘密。
（二）课上任务实操与探究（30 分钟）
任务 1：查看 IP 地址 —— 解锁设备的 “双重身份”
教师演示：播放 “命令提示符输入 ipconfig 查看本机 IP” 的视频，强调操作步骤（打开命令提示符的两种方式：搜索栏输入 cmd / 快捷键 Win+R 输入 cmd）。
学生实操：按照视频指引完成操作，记录本机 IP 地址；随后通过教师提供的工具网站查询公用 IP，记录结果。
教师提问：对比两个 IP 地址，发现它们的格式、长度有什么不同？
小结：本机 IP 是局域网内的 “私有身份”，公用 IP 是设备在互联网中的 “公开身份”，二者共同支撑设备联网通信。
任务 2：更改 IP 地址 —— 验证地址的唯一性
任务要求：学生尝试修改本机 IP 地址的最后一组数字（提醒范围 0-255，且避免与同组同学重复）。
学生实操：记录修改结果，若未成功需填写问题与原因。
交流分享：邀请 2-3 名学生分享修改情况，教师总结：修改成功说明 IP 地址可手动配置，未成功可能是 IP 冲突、权限不足等原因，核心体现 IP 地址在同一网络中的唯一性。
任务 3：IP 编码助定位 —— 关联网络安全
情境提问：网警通过数据包中的 IP 地址追踪犯罪嫌疑人，依据是什么？
小组讨论：3 人一组，结合前两个任务的发现，分析 IP 地址与设备、网络的关联。
总结点拨：IP 地址由互联网服务提供商分配，与设备所在的网络位置（如地区、机房）绑定，网警可通过 IP 地址溯源设备接入的网络，进而锁定相关线索。
任务 4：查看 IPv6—— 认识 “数字身份” 的新形态
教师讲解：IPv4 地址资源即将耗尽，无法满足物联网、5G 等新技术的需求，IPv6 应运而生。
学生实操：再次使用 ipconfig 命令，查找并记录本机 IPv6 地址。
对比观察：引导学生发现 IPv6 地址长度远长于 IPv4，说明其地址资源更丰富的优势。
（三）我国 IPv6 建设成果分享（5 分钟）
展示资料：通过短视频、图文呈现我国 IPv6 网络覆盖率、用户规模、应用场景等成果（如 IPv6 在雄安新区智慧城市、物联网农业中的应用）。
情感升华：我国是 IPv6 建设的全球领导者，这一成果为数字经济发展奠定了坚实基础，鼓励学生关注科技发展。
（四）课堂小结（5 分钟）
知识梳理：师生共同回顾 IP 地址的作用、组成，IPv4 向 IPv6 发展的必要性，我国 IPv6 建设成果。
疑问解答：针对学生在任务中遇到的问题，再次进行集中答疑。
六、学习评价
过程性评价：关注学生任务单的填写完整性、实操步骤的准确性，以及小组讨论的参与度。
总结性评价：通过课后任务的完成质量，评估学生对 IPv6 优势及应用的理解程度。
七、课前与课后学习任务
课前学习任务
思考不同直播链接能精准找到对应设备的核心依据，初步感知设备的 “数字身份”。
课后学习任务
查找 IPv6 相关资料，选择物联网、云计算、5G 网络等任一领域，分析 IPv6 在该领域的具体应用及优势，形成 100 字左右的简短报告。
八、教学反思（课后填写）
学生对 IP 地址查看、修改的实操掌握情况如何？是否需要增加演示次数？
学生对 IPv4 向 IPv6 发展必要性的理解是否到位？是否需要补充更多实例？
课堂时间分配是否合理？哪些环节需要调整优化？
